班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。这是教育部2009年发布的《中小学班主任工作规定》中的规定，锦江区教育局新近出台的《关于中小学班主任队伍建设的实施意见》中重申了这一规定。锦江区教育局这一举动看似“新瓶装老酒”，事实上却是想在越来越多老师担心批评教育招致投诉的当下，向老师传递一个明确信息：“好好先生”要不得，学生错了就该指出来。

周玫是锦江区教师进修校心理教研员，参加了锦江区教育局《关于中小学班主任队伍建设的实施意见》的前期调查和起草工作。在她看来，学生的成长过程不能光有表扬，“而是该在表扬和批评等各种教育方式的共同作用下成长”。“这条规定是在向班主任传递信息———应在适当的时候，采用适当的方式，对学生进行批评教育，对的要表扬，错了要指出来。”她说，这亦是对班主任教育行为的管理。“比如说，有些老师怕引起学生投诉，觉得多一事不如少一事，就放手不管了。”她说，这样的“好好先生”做派其实是对教育责任的放手。

适当批评教育 如何把握“度”

老师：主要是讲道理，不敢打骂

2009年，当教育部抛出“批评教育”这一条规定时，就曾引起争议。什么是适当的教育方式？班主任如何把握其中的“度”？在《中小学班主任工作规定》中，教育部没有做出详细解释，而在此次锦江区出台的《实施意见》中也没有详细阐述。

“打骂肯定是底线。”周玫的个人意见是，罚站等方式也显得比较简单、粗暴，“主要还是讲道理”。他们在前期调研中发现，班主任们都非常明白打骂学生是不能触碰的高压线，他们采用最多的教育方式也正是“讲道理”。

一位班主任说，讲道理亦存在“度”的问题。“话还是不敢说重了，怕稍微说重了点，学生没法接受，来个离家出走，老师心脏病都要吓出来。”这位班主任说，所以，遇到较严重的问题时，老师往往会请家长到学校从旁协助。

家长：打都可以，只要不打伤

和老师们的担心不一样，接受采访的学生表现得“大度许多”。“如果犯的错误很严重，可以骂重点，只要不说脏话。”沙河堡小学四年级学生陈鑫萍说。成师附小四年级学生谢海川觉得，只要老师没有冤枉他，批评的时候不会把其他同学拿来做参照，他都能接受。田家炳中学高一学生王鑫则认为，直截了当指出错误都是没有问题的，“如果学生不改，还可以采取更严厉的批评”。但他同时说，如果学生能很快意识到错误，老师就应该及时停止批评。

家长对“适当方式”的尺度则放得更宽。“其实老师骂你，表明老师在仔细观察你，注意你。要是家长一问起娃娃表现如何，老师说不出一句批评的话，只连声说‘还可以’，那才真正让我感到害怕。”一位小学生家长对记者说。而一位中学生家长则表示她连“打”都可以接受，“只要不打伤”。她回忆，有次到学校参加家长会，她正和老师聊天，儿子忽然跑过来对老师说“你可别背后说我坏话哦”，老师当即就批评他不懂礼貌，还用尺子打了儿子两下手心。儿子在自己面前被打，母亲却很高兴：“这说明师生关系很融洽，也说明老师管教得严！”

记者在调查中发现，如今不少学校会请青少年心理专家到学校给老师开讲座，剖析当下青少年的心理和情绪变化。“批评教育也要讲究技巧和方法嘛！”一位副校长对记者说，这学期的专家进校讲座都和这一主题有关。记者 王冕